Les lois par lesquelles les corps célestes gravitent dans l'espace et les langues des autres peuples sont souvent mieux connues de nombreux parents et enseignants que les lois par lesquelles un enfant grandit. Et pourtant, il est si important d'étudier très attentivement les fondements physiques et les conditions mentales de nos enfants.
Développement physique pendant la puberté
L'un des grands changements que traverse le corps en pleine croissance de nos enfants est la puberté, c.-à-d. maturation sexuelle. Chez les garçons, il se situe généralement entre 12 et 17 ans. Les filles, qui ont toujours une légère avance sur les garçons dans leur développement, ont généralement une puberté entre 10 ans et demi et 14 ans. Il y a maintenant trois étapes de la puberté. Tout d'abord, le temps de croissance rapide de la longueur et l'augmentation notable du métabolisme, c'est-à-dire la période bien connue de toutes les mères, où les vêtements sont toujours trop courts et les sandwichs toujours trop petits.
Elle est suivie de la phase de plus grand déséquilibre physique. Le changement de voix commence, les traits du visage deviennent plus grossiers, les lignes enfantines plus osseuses et musclées. La bonne proportion de tout le corps est temporairement perturbée. Cela conduit aux proverbiaux mouvements dégingandés et flasques des adolescents. Enfin, la troisième étape est caractérisée par le fait que les glandes sexuelles ont définitivement acquis leur importance dans la vie. L'individu a grandi.
Développement mental à la puberté
Sur la base de ces changements physiologiques, et peut-être plus typiquement qu'eux, la psyché change. Il est donc impératif qu'en plus des caractéristiques personnelles, on considère également les caractéristiques psychologiques liées à l'âge de l'adolescent. Les manifestations individuelles dépendent largement des conditions de vie, c'est-à-dire de l'éducation et des influences de l'environnement, qui peuvent avoir un effet positif ou négatif. Les enfants deviennent souvent maladroits du jour au lendemain, même dans des domaines qu'ils maîtrisent le mieux autrement.
Vient ensuite un temps d'agitation et de nervosité, une transition entre l'enfance joueuse et le sérieux de l'adulte, un jeu avec tout ce qui a été vécu avec fantaisie, voire avec fantaisie. Nous observons maintenant souvent la dépression et la réticence chez les jeunes, couplées à une rébellion provocante, des disputes et des querelles contre leurs parents ou éducateurs. La personne mature est maintenant prête pour de grandes choses, mais aussi accessible aux mauvais éléments (tabagisme, alcool, drogue, vandalisme, etc.) contre les influences desquelles il s'est par ailleurs défendu avec succès.
Éducation à la puberté
La plupart de ces phénomènes sont temporaires. La cause de ces conditions changeantes est probablement une excitabilité accrue du système nerveux central de la pubescence et une réorganisation du système des glandes à sécrétion interne. Il ne suffit pas que les biologistes et les psychologues découvrent les lois de la puberté. Les parents et les enseignants doivent être éduqués et amenés à réfléchir aux résultats de la science et à discuter de leurs préoccupations avec l'enseignant de l'école ou avec le médecin.
Le jeune ne demande jamais aussi explicitement une main ferme qui puisse le sortir du chaos intérieur comme en ce moment, même si cela n'est pas toujours évident. Cependant, la condition préalable à la reconnaissance de cette main ferme est une confiance absolue. Le principe de toutes les attitudes éducatives doit être ici: en toute cohérence, rester aimant, faire preuve de raisonnement raisonnable, laisser le temps de pouvoir regarder avec patience sans reproche ni même frapper.
Pour les jeunes "coquins" et "effrontés", rien ne semble aussi urgent et durable que la cohérence calme. Bien entendu, cela suppose une éducation de la part de l'éducateur, ce que malheureusement ni l'école ni le domicile parental ne montrent toujours. Il est nécessaire de comprendre que chaque âge a droit à la validité et à la reconnaissance. Rien n'est plus faux que de voir l'enfant comme un adulte à moitié, incomplet ou même stupide. Cela signifierait mal comprendre les jeunes si l'on voulait simplement les conseiller et les aider.
Les jeunes en bonne santé rejettent généralement ces éducateurs «bien intentionnés» et «mieux informés» parce qu'ils aspirent simplement à être guidés mais aussi à s'affirmer. Il rejettera d'emblée toute tentative d'éducation dès qu'il sentira que l'éducateur n'est pas clair dans sa volonté, qu'il n'est pas compris par lui, qu'il est autorisé à lui cacher des secrets et à agir en toute sécurité. L'autorité des éducateurs, des parents et des enseignants sera plus grande, plus les jeunes auront le sentiment de ne pas pouvoir les tromper.
Pendant ce temps, le jeune décide de rejeter une personnalité qui ne comprend pas la justice envers lui ou les autres ou qui ne le prend pas au sérieux ou totalement avec une indulgence «compatissante». L'attitude des éducateurs doit donc être claire et sans ambiguïté, à condition qu'ils ne veuillent pas être soupçonnés de simple harcèlement et harcèlement. Tout éducateur doit savoir que l'éveil de la confiance en soi des jeunes a besoin d'un certain secret.
La tension, la colère, les disputes et les mensonges ne peuvent être évités que si l'adulte ne joue pas continuellement le rôle d'un détective psychologique essayant d'enquêter sur le fonctionnement interne de la personne mature. Si la relation de confiance entre l'adulte et l'adolescent s'est établie dès l'enfance, il ne voudra de toute façon jamais abuser de sa liberté, tout aussi peu qu'il se rapproche alors de l'idée qu'il est impossible de réaliser tous ses souhaits.
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